跨学科主题学习是义务教诲课程更正倡导的一种遑急学习步地，为落实面向中枢修养的训诲提供了新旅途。如好栏呙4858官方网站劳锌翁醚祷蹇箍缪Э蒲祷澹晌幌哐祷灞袅俚男绿粽健Ｒ虼耍」芤幌叽刚娼鸩慌禄鹬良泄┢谙隆熬隆钡拇蟮ノ弧⒒蛘吣睢⒋笕挝竦刃卵祷辶朐兀赜谌绾握险庑┰兀蛊浼蛑甭涞兀愿械嚼Щ蟆Ｓ煤靡韵氯蟆胺ūΑ保淮砩疃劝押鲜中扪枷虻目缪Э蒲祷辶耄偈寡中扪嘌奥涞厣薄

以“问题处罚”引发学生学习内驱力

训诲联想领军东说念主物乔纳森曾说过，教诲独一的融会策划等于处罚问题。《义务教诲信息科技课程法度（2022年版）》指出，青少年数字修养的培养需通过培养学生的信息意志、计较想维、数字化学习与革命、信息社会牵累来扫尾，而以计较想维为代表的信息科技中枢修养恰正所以问题处罚为基础的。因此，跨学科主题学习需要以发展学生的中枢修养为导向，从真实问题和真实任务启程，疏通学生行使多学科想维、作为和器具处罚问题、完成任务，扫尾学科与生存情境的交融、不同学科的交融，从而扫尾学校课程回来学生数字化生存和学习的兴致。不异，亦然基于“问题”，引发学生连气儿已有学问与新学问的“节点”，为学生自主性、斟酌性学习提供契机。

以“联见学问”落实中枢修养训诲

如好栏呙4858官方网站饣崾毕旅棵克灯鸬摹盎蛘吣睢保炕蛘吣畹某橄舐雎缥挥谘Э蒲视胫惺嘈扪洌蛳乱悦闾迨浇樾蓟省梆ち背裳驶阕ⅲ】镏鸪裳Э撇谎拍睿即蠹沂较胛湎中枢修养。因而，联见学问与修养、扫尾修养训诲正是“或者念”的具体现实阐扬。开导或者念层级结构，亦然锤真金不怕火把合手跨学科训诲联想的必要门径。以信息科技课小学四年事“数据与编码模块”的“数字化编码”单位为例，根据新课标条目，学生需要开导“数字化编码有意于高效处理信息”这一单位或者念。该办法又可领悟为三个有序列臆想的课时或者念串：数字化编码便于计较机识别与护士—数字化编码的基础是二进制—数据传输经验必要的编码与解码历程。开导起单位或者念层级结构后，锤真金不怕火便不错把各级或者念“输入”到单位训诲联想中，恭候学生在问题处罚作为中建构生成。

以“逆向联想”栽培课堂训诲质料

所谓“逆向”，即把评价前置，先于训诲作为联想进行，这便于在训诲作为中镶嵌并网罗评估字据。在进行大单位跨学科训诲联想时，可参照逆向训诲联想模板，把前边的两大“法宝”融入进来。

在策划联想阶段，不错从“知说念”“意会”“能够”3个维度进行联想。所谓“知说念”，主要指学生知说念要学习哪些学科学问与手段；所谓“意会”，主要指学买卖会所涉或者念，开导学科不雅念；所谓“能够”，指的是或者念一朝酿成，就具有相对安静性，学生能用其处罚变式情境中的其他问题。

在评价联想阶段，修养导向的训诲评价所以阐扬性任务为代表的酿成性评价和以灵通性测试题为代表的总结性评价。阐扬性任务联想在修养训诲中弗成或缺，它围绕问题而不是闇练题进行联想，需要设定具有挑战性和可能性的真实策划，学生要为一个敬佩的对象开发产物，或作念出相应的阐扬。以“联想养分膳食图册”跨学科训诲联想为例，其阐扬性任务如下：“许多小学生可爱吃快餐食物，家长们为此忧心忡忡。学校现遴聘你担任健康饮食小大家，请为小学一、二年事学生联想一册养分膳食图册，匡助他们判断美高梅4858官方网站方的饮食俗例是否健康，领悟健康生存的遑急性。请用数据讲话，向学弟学妹和家长们呈现美高梅4858官方网站方的贪图数据和论断。”事实上，阐扬性任务因为具有真实性和一定的复杂性，每每需要跨学科，上头的任务中就包括信息科技学科的数据分析、科学学科的机体健康以及好意思术学科的形象抒发等，学生需要轮廓行使多学科学问处罚问题，栽培各学科中枢修养。

在作为联想阶段，修养导向的训诲倡导以真实问题处罚为萍踪，疏通学生经验问题处罚的策划定向、斟酌、反想与阅兵等历程，并提供如问题、学问、案例、战术、器具等必要的想维支架，匡助学生冲破想维瓶颈，启迪想维标的，疏通其从低阶想维迟缓发展为高阶想维。举例，为上头说起的“数据网罗与分析”单位成立问题链，可联想如下基本问题和子问题。基本问题：你能用数据分析美高梅4858官方网站方的一日三餐是否健康吗？针对这一基本问题，锤真金不怕火进一步细化提倡系列子问题：曩昔三餐你齐会吃哪些食物？你持重到食物的用量了吗？养分膳食法度推选咱们每天如何搭配食物？你的三餐跟养分膳食法度比较若何样？等等。

同期，为运行学生更好地处罚问题，可把问题串融入到任务中酿成阐扬性任务的任务群，如记载你的曩昔早餐食物品种和数目，网罗养分膳食法度数据，分析三餐品种与数目是否顺应作养膳食法度，可视化呈现数据分析论断，提倡养分膳食建议，等等。这么，学生在“问题链—任务群”运行下，势必会经验修养达成必需的解释、敷陈、应用、知悉、神入与自知等热诚历程，酿成用数据处罚真实生存问题的意志，栽培科学不雅念、科学想维和牵累意志。

（作家系曲阜师范大学传媒学院说明）

《中国教诲报》

作家：于颖

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